Магістр стійкості в освіті

Erasmus Mundus Joint Master in Resilience in Educational Contexts - EMJM FLOURISH - це 2-річна інноваційна магістерська програма повного робочого дня, яка спрямована на розвиток потенціалу викладачів і практиків у створенні контекстів, що підвищують стійкість, які забезпечують дітей і молодь необхідними ресурсами та компетенції, щоб ефективно справлятися з проблемами у своїй освіті та розвитку.

Він пропонується Університетом Мальти (провідний партнер), Університетом Криту, Греція, Університетом Лісабона, Португалія та Університетом Стефана Чел Маре, Сучава, Румунія, а також підтримується п’ятьма іншими асоційованими партнерами, Університетом Далхаузі, Канада, Рієка Університет, Хорватія, Університет Преторії, Південна Африка, Університет Оребро, Швеція, Університет Сан-Паулу, Бразилія, та Європейський навчальний центр шкільної психології. Учасники курсу виконують 4 мобільності принаймні в 3 університетах, що присуджують дипломи.

Під час магістерської програми студенти матимуть можливість вивчати наступні предмети та зможуть отримати такі знання та розуміння:

Семестр 1. Розділ, що пропонує факультет: Центр стійкості та соціально-емоційного здоров'я

• Стійкість у людському розвитку - цей навчальний розділ служить вступом до всієї магістерської програми та має на меті представити рамки зміцнення здоров'я та профілактики; визначити характер стійкості; описати різні теорії та моделі стійкості; визначити фактори ризику та захисні фактори в різних системах; а також обговорити актуальність навчання стійкості для загального розвитку та зростання дітей та молоді.

Знання та розуміння: - до кінця навчального блоку студент зможе:

• Зрозумійте основні принципи та положення наукової основи зміцнення здоров’я та профілактики та її застосування до психічного здоров’я та благополуччя дітей та молоді
• Дайте визначення стійкості та простежте її розвиток від поняття невразливості до
  індивідуально-контекстна транзакційна перспектива
• Критично вивчити різні підходи до стійкості, такі як будинок, громада, робоче місце, здоров'я та соціально-економічний розвиток, вивчити та оцінити основні теорії та моделі стійкості
• Визначення факторів ризику та захисту дітей та молоді від несприятливих обставин, включаючи травми, бідність, етнічні меншини та вимушену міграцію
• Компетентність і педагогіка в освіті стійкості – цей навчальний розділ надасть учасникам курсу можливість критично розглянути конкретні погляди та навички, які необхідно культивувати у дітей та молоді в класі та поза ним, а також відповідний педагогічний підхід до таких поглядів та навичок. бути придбаним. Стійкості не можна навчати дидактично як іншу сферу знань

Знання та розуміння - до кінця навчального блоку студент зможе:

• Порівняйте та порівняйте відмінності між дидактичним і експериментальним підходами у викладанні та навчанні стосовно навчання стійкості
• Опишіть та проаналізуйте використання підходу SAFE у соціально-емоційному викладанні та навчанні
• Порівняйте та зіставте різні методи оцінювання, необхідні для оцінки знань, ставлення та навичок щодо стійкості
• Критично опишіть навички, які складають різні компетенції, включаючи такі сфери: стосунки та спілкування, мислення для зростання, самовизначення, розвиток сильних сторін та перетворення викликів на можливості (боротися з труднощами, відкиданням, сімейними конфліктами, втратами, залякуванням, змінами та переходи).
• Планування, реалізація та оцінка програм стійкості - цей навчальний розділ представляє базові знання та навички для планування, реалізації та оцінки програм стійкості та втручання з використанням різноманітних стратегій. Ці компетенції зміцнять спроможність освітніх фахівців впроваджувати заходи з підвищення стійкості, приділяючи особливу увагу якості впровадження та моніторингу ефектів програми. Крім того, студенти розвиватимуть навички того, як розробити план програми/проекту, який зробить прийняття програми освітньою системою більш здійсненним та стійким.

Знання та розуміння - до кінця навчального блоку студент зможе:

• Визначте методи, які використовуються в моделі загального планування для розробки програми запобігання/стійкості
• Визначте якість впровадження та фактори, що впливають на якість впровадження, включаючи адаптацію та цілісність програми
• Поясніть важливість шкільних умов і стійкості вчителів, а також готовності шкільної спільноти до змін для успішного впровадження програм профілактики та стійкості
• Поясніть важливість оцінювання для профілактики/стійкості та визначте використання різних типів оцінювання
• Системне та сімейне розуміння стійкості - цей розділ відкриває студентам різні теорії та моделі в області сімейної терапії та системної практики. Він підтримує навчання, включаючи практичні заняття, щоб допомогти студентам глибше ознайомитися з системними навичками. Крім того, цей розділ також дає студентам можливість поміркувати про різні групи клієнтів/представляючі труднощі та використання системних навичок/технік як форми втручання, особливо маючи на увазі дітей та молодь у школах. Крім того, цей розділ також включатиме системне розуміння шкільної системи та інших багатосистемних контекстів, які є частиною більш широкого соціально-екологічного середовища.

Знання та розуміння - до кінця навчального блоку студент зможе:

• Розуміти теорію, що стосується системної практики.
• Використовуйте системну теоретичну основу для розуміння складності роботи з різними сім’ями та їхніх труднощів.
• Бар'єри для розвитку навчання - цей навчальний розділ надасть можливість учасникам поглибити своє розуміння бар'єрів для навчання, які виникають як через внутрішні порушення у дитини, так і через соціальні та навчальні неадекватності. Він включатиме розгляд теорії та дослідження проблем, пов’язаних з різними формами порушень і навчання, соціальних та емоційних труднощів, а також впливу соціальних установок, структур і процесів у соціальній моделі інвалідності.

Знання та розуміння - до кінця навчального блоку студент зможе:

• Продемонструвати глибоке та широке розуміння того, як різні форми порушень можуть стати джерелом перешкод для навчання;
• Продемонструвати критичне розуміння проблем і сильних сторін, з якими можуть зіткнутися діти та молоді люди з сенсорними порушеннями;
• Продемонструвати критичне розуміння проблем і сильних сторін, з якими можуть зіткнутися діти та молоді люди з труднощами спілкування та розладами аутичного спектру;

Семестр 2. Підрозділ, що пропонує кафедру: Університет Криту, Греція

• Контекстні процеси в підвищенні стійкості: клімат у класі та школі – цей розділ спрямований на розгляд найбільш актуальних тем, пов’язаних із контекстними процесами підвищення стійкості в шкільному середовищі, і ознайомлення учасників курсу з:
• Основні концепції інклюзивної освіти та стратегії сприяння успішним інклюзивним умовам;
• Важливість кооперативного навчання та як планувати спільну діяльність у класі;
• Важливість дбайливих стосунків у процесі стійкості та ефективні стратегії сприяння турботливим стосункам у класі;
• Основні пояснювальні моделі поведінки, функціональний аналіз поведінки в класі та стратегії сприяння позитивному клімату в класі;
• Важливість визначення потреби в додатковій підтримці при роботі зі загальними та особливими потребами студентів.

Знання та розуміння - до кінця навчального блоку студент зможе:

• Оцініть важливість клімату в класі та школі для підвищення стійкості учнів, посилаючись на відповідну літературу з навчання стійкості
• Визначте соціальні та інтелектуальні результати кооперативного навчання та критично перегляньте переваги використання кооперативних стратегій навчання у втручаннях з підвищення стійкості
• Визначте основні пояснювальні моделі поведінки та критично оцініть стратегії управління позитивною поведінкою
• Критично обговоріть важливість визначення потреби в додатковій підтримці деяких студентів і переконайтеся, що вони задоволені, уникаючи стигматизації
• Робота з батьками та професіоналами з підвищення стійкості - його навчальний підрозділ може допомогти практикам успішно розпочати розвиток співпраці з батьками у навчанні стійкості своїх дітей. Це дозволить фахівцям-практикам взаємодіяти з батьками як ключовими партнерами в плануванні та реалізації програм стійкості в школі, вдома та в інших відповідних контекстах.

Знання та розуміння - до кінця навчального блоку студент зможе:

• Дайте критичний огляд літератури про участь батьків і громади в навчанні дітей стійкості.
• Опишіть і проаналізуйте різні способи, за допомогою яких вчителі можуть співпрацювати з різними батьками в навчанні стійкості своїх дітей.
• Опишіть способи, якими залучення громади може покращити можливості дітей для стійкого зростання.
• Методи дослідження в освіті стійкості – цей навчальний розділ має на меті дати можливість учасникам курсу розвинути критичне розуміння концепцій і проблем, пов’язаних із дослідженням стійкості, а також відповідні навички для оцінювання та проведення таких досліджень. Це дозволить учасникам побудувати дослідницькі питання, пов’язані з освітою стійкості, і розрізнити ті, що вимагають кількісного, якісного або змішаного методу, розробити відповідні дослідження, використовуючи відповідну методологію та стратегії збору та аналізу даних, розглядаючи питання валідності та узагальненості, а також дотримання етичних стандартів дослідження.

Знання та розуміння - до кінця навчального блоку студент зможе:

• Продемонструвати розуміння практики, що базується на дослідженні, його теоретичній основі під час дослідження стійкості
• Розрізняйте дослідницькі питання, що вимагають кількісного, якісного чи змішаного дизайну методології, між різними способами, за допомогою яких забезпечується валідність і можливість узагальнення в кількісних і якісних дослідженнях
• Продемонструвати здатність розрізняти різні інструменти, визначаючи найбільш корисні по відношенню до змінних
• Вибрані теми зі стійкості та застосування в індивідуальних освітніх потребах. Навчальний розділ має на меті висвітлити застосування досліджень стійкості в освіті з акцентом на дітей з особливими освітніми потребами. Його мета полягає в тому, щоб допомогти педагогам використовувати прикладні знання та стратегії для розвитку стійкості, зосереджуючись на вразливих групах населення, таких як діти з особливими потребами, в тому числі діти з обмеженими можливостями, діти-мігранти. та діти з емоційними та поведінковими труднощами.

Знання та розуміння - до кінця навчального блоку студент зможе:

• Ознайомтеся з критично важливою літературою щодо стійкості та благополуччя вразливих дітей (наприклад, особливі освітні потреби: інвалідність, діти-мігранти та біженці, емоційні та поведінкові труднощі)
• Зрозуміти, як процес консультацій може допомогти вчителям вирішити проблемні ситуації в школах.
• Оцініть області змісту в таких темах, як навчання та освіта батьків і стійкість сім’ї.
• Програми профілактики для вразливих дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Навчальний розділ має на меті об’єднати наявну літературу про втручання, засновані на доказах, для маленьких дітей з особливими освітніми потребами в контексті школи та сім’ї, щоб педагоги могли використовувати такі заходи для сприяння благополуччю дітей. і стійкість. Загальна мета навчального підрозділу полягає в тому, щоб дати можливість практикам у школах розробляти, впроваджувати та оцінювати профілактичні програми, адаптовані до потреб дітей шкільного віку, особливо дітей молодшого віку та початкової школи.

Знання та розуміння - до кінця навчального блоку студент зможе:

• Визначте необхідні кроки для розробки профілактичних програм для дітей раннього віку
• Зрозуміти важливість етапу впровадження профілактичних програм і визначити практичні стратегії, необхідні для забезпечення ефективності програм для маленьких уразливих дітей
• Критично перегляньте поточні профілактичні програми для маленьких і вразливих дітей, розуміючи їхні сильні сторони та обмеження

Семестр 3. Розділ, що пропонує кафедри: Лісабонський університет, Факультет кінетики людини/ Stefan cel Mare University of Suceava , Факультет педагогічних наук

• Зміцнення стійкості педагогів. Метою цього навчального розділу є підтримка стійкості практиків у навчальних закладах, допомагаючи їм досягти ефективних стратегій подолання. Стійкість практикуючого може бути психологічним процесом, що перетворює соціальні та культурні негативні контексти на можливості для розвитку. Стійкість практикуючого також служить зразком для наслідування для учнів. Це впливає на афективні та трансверсальні компетенції, на академічні знання, які можуть перетворитися на трансформаційні знання.

Знання та розуміння - до кінця навчального блоку студент зможе:

• Розвивайте глибше розуміння способів сприяння стійкості практиків у рамках системної, екологічної стійкості
• Опишіть фактори, які сприяють дивергентному мисленню, творчому процесу та співпраці
• Визначте роль позитиву в сприянні росту та добробуту
• Визначте, як теоретичні основи можуть сформувати розуміння ролі практикуючого
• Спостереження та практичні заняття I та II. Таким чином, цей навчальний розділ необхідний для підготовки практиків із застосування навичок стійкості в реальних умовах з дітьми та молоддю. Він дає можливість учасникам курсу брати участь як у спостереженні, так і в застосуванні компетенцій стійкості, охоплених цією програмою.

Знання та розуміння - до кінця навчального блоку студент зможе:

• Дайте критичний опис найефективніших стратегій навчання стійкості в їхніх робочих умовах.
• Дайте критичний аналіз факторів у класі, школі чи в інших контекстах, які покращують набуття дітьми та підлітками навичок стійкості.
• Визнати власні сильні сторони та труднощі у сприянні розвитку стійкості у дітей та молоді
• Організаційні зв’язки та підтримуюча мережа для підвищення стійкості – цей розділ має на меті надати учасникам курсу глибше розуміння процесів, пов’язаних із сприянням стійкості серед освітян. Учасники матимуть можливість вивчити професійний стрес і проаналізувати фактори стресу в індивідуальному професійному житті та на організаційному шкільному кліматі. Потім обговорюватиметься, як можна використовувати професійне спілкування, щоб допомогти практикам справлятися зі стресом і розвивати стійкість.

Знання та розуміння - до кінця навчального блоку студент зможе:

• Застосовуйте основу сприяння стійкості, щоб зрозуміти та сприяти стійкості та добробуту вчителів через організаційний клімат;
• Визначити основні ризики та шляхи вирішення за допомогою мережевих контактів для сприяння особистому та професійному розвитку вчителів;
• Застосуйте структуру стійкості, щоб визначити процеси, які сприяють підвищенню стійкості та добробуту вчителів, а також стати наставниками для вчителів.
• Визначте стратегії сприяння стійкості керівництва школи.
• Позитивна психологія в освіті – цей навчальний розділ має на меті забезпечити глибоке та критичне розуміння застосування позитивної психології в освіті з метою сприяння підходу, що ґрунтується на силі, у школі, на відміну від колишніх дефіцитних підходів до освіти. Основна мета полягає в тому, щоб дати вчителям, вихователям, батькам і учням можливість шукати сильні сторони у своїх учнях і дітей і використовувати їх, щоб допомогти їм подолати свою вразливість.

Знання та розуміння - до кінця навчального блоку студент зможе:

• Визначте основні аспекти позитивної психології
• Визначте принципи позитивної психології в різних сферах життя
• Визначте використання позитивної психології в освітніх установах
• Аналізуйте та синтезуйте основні теорії та моделі благополуччя та стійкості, що випливають із позитивної психології

Семестр 4. Розділ, що пропонує кафедри: Університет Мальти, Університет Криту, Лісабонський університет, Університет Штефана чел Маре Сучава

• Дисертація – дисертація надає учасникам курсу можливість провести практичне дослідження (включає збір і аналіз даних) у сфері, пов’язаній зі стійкістю та благополуччям дітей і молодих людей, охоплених під час курсу, і зробити внесок у знання досліджуваної теми. . Його слід завершити протягом третього семестру курсу та подати як дисертацію приблизно 15 000-20 000 слів. Студенти також складатимуть усний іспит. Детальні вказівки щодо пропозиції та завершення дисертації, а також критерії та процедури її перевірки будуть доступні в документі з інструкціями до дисертації, опублікованому на початку отримання ступеня магістра.

Вбиває – до кінця навчального блоку студент зможе:

• Визначати та критично аналізувати природу та важливість оригінального дослідницького питання у своїй сфері професійної діяльності.
• Проведіть наукове дослідження стійкості з відповідним проведенням етапів планування, збору даних, аналізу та запису.
• Продемонструвати навички у проведенні розслідування у сфері професійної роботи, що стосується проблем стійкості та благополуччя дітей/молодих людей
• Продемонструвати критичні навички в аналізі обмежень власної та чужої дослідницької роботи.
• Продемонструвати компетентність в аналізі етичних питань, що мають відношення до конкретного розслідування, і в застосуванні необхідних етичних міркувань і процедур.

Це перший міжнародний спільний ступінь магістра зі стійкості в освітніх контекстах під керівництвом міжнародного консорціуму вищих навчальних закладів, що надає унікальну можливість для майбутніх лідерів у створенні освітніх контекстів і систем, що підвищують стійкість.