Майстер ділового адміністрування

Економічні field`s широкі теоретичні знання, засновані на інновації і мають можливості практичної роботи, приймаючи значення загальної людяності, викладання орієнтовані на студентах. Метою програми є підготовка кваліфікованих спеціалістів з бакалавра. Фахівці зможуть впоратися зі складними питаннями в області економіки, оцінити нинішню економічну ситуацію і працювати в динамічній соціально-економічному середовищі.

програма Передумови

Заявник приймається відповідно до законодавства Грузії

Вивчення результатів / компетенцій

Знання і розуміння

• Поглиблені знання в області вивчення, включаючи критичний аналіз теорій та принципів;
• Розуміння складних питань галузі навчання

Застосовуючи знання

• Можливість використання як специфічних, так і певних вибраних методів вирішення проблем;
• Можливість здійснювати науково-дослідні та практичні проекти за визначеними напрямками

створення рішень

• Можливість вибору та інтерпретації конкретних даних конкретного поля, а також для аналізу абстрактних даних та / або ситуацій, що використовують стандарти та певні вибрані методи;
• Можливість робити правильне судження

Комунікативні навички

• Чітке та лаконічне письмове спілкування;
• Спостерігає за правилами граматики;
• Створення логічно-письмових конструкцій;
• Уникнути витонченої мови;
• Спілкування на рідних і іноземних мовах;
• Обговорення теоретичних економічних тверджень з використанням достатніх аргументів;
• Усні висловлювання складних питань;
• Публічна презентація та вираження особистих поглядів.

Навички навчання

• Поглиблене вивчення соціально-економічних теоретичних дисциплін за допомогою методів дослідження сприяє розвитку магістерської програми та подальшої практики, визнання складних питань економіки, зокрема:
  • Економіка, зокрема:
  • Вивчення механізму функціонування економічних інструментів;
  • Усвідомлення економічних принципів та цінностей;
  • Критична оцінка поточної економічної ситуації та подій;
  • Визнання основних принципів господарської діяльності;
• Визначення механізмів та особливостей функціонування ринків продукції та послуг;
• Оцінка мотивації поведінки споживача та підприємця;
• Визначення умов та стану структури організації та діяльності підприємництва;
• Оцінка витрат та вплив факторів.
• Типи ринків та функціональні особливості та механізми.
• Визначення обсягу виробництва та ціноутворення. Усвідомлення проблем ринкового балансу.
• Нормативні принципи макроекономіки та їх особливості.
• Загальна модель пропозиції та попиту, макроекономічний баланс та цикли ринкового економічного розвитку.
• Розуміння проблем безробіття, ринку праці, зайнятості та заробітної плати.
• Державна фінансово-кредитна політика.
• Сутність інфляції, види, причини та аналіз її негативних наслідків.
• Державна податкова політика, бюджет та структура.
• Визначення причин рецесії.
• Державна інвестиційна політика.
• Економічні аспекти формування громадянського суспільства.
• Сучасні глобальні проблеми.
• Останні тенденції розвитку в світовій економіці.
• Трансформації у світовій економіці обумовлені процесом глобалізації.
• Вивчення стратегічних економічних моделей розвинених та розвинених країн.
• Систематична класифікація країн.
• Індекс економічної самостійності.
• Природно-ресурсний потенціал Грузії.
• Необхідність інтеграції в транс'європейський простір.
• Зовнішні фактори економічного розвитку.
• Особливості міжнародних економічних відносин, галузі, основні принципи.
• Проблеми зовнішньої торгівлі та специфікації.
• Нормативні тарифи та нерегулярні тарифи та механізми зовнішньої торгівлі.
• Причини та фактори для потоку капіталу та мотивації.
• Аналіз прямих іноземних інвестицій та специфікацій.
• Причини трансміграції робочої сили та напрямку.
• Необхідність розробки державної політики міграції робочої сили та імміграційних та регуляторних механізмів.
• Засоби обміну інформацією та технологіями.
• Європейська інтеграція та Копенгагенські критерії.
• Визначення особливостей ціноутворення на світовому ринку.
• Ціна демпінгу, розробка державної цінової політики підприємства.
• Причини виникнення незалежних і офшорних зон та режим їх функціонування.
• Держави Економічні функції, права та обов'язки.
• Механізми припинення та зміни договорів
• Формування міжнародних договорів та визначення методів та принципів.
• Пропозиція та Прийняття.
• Інкотерміди доставки товарів.
• Форс-мажор та відповідні дії.
• Економічна термінологія.

Величини

• Участь у процесі формування цінностей та прагненні її реалізації; Точність професійних цінностей (точність, пунктуальність, об'єктивність, прозорість, організація тощо); безпека;
• Відстоюючи справедливі (права людини), етичні та моральні норми

Форми та методи досягнення результатів навчання

Лекція
Семінар (працює в групі)
Практичні заняття
Курсова робота / проект
Незалежна робота Форми та Методи досягнення результатів навчання включені до Навчальної програми та їх можна знайти за такою посиланням: Http://www.gtu.ge/quality/pdf/sc.pdf

Основні форми навчання

Лекція, семінар, лабораторне навчання та практичні заняття;
Польове навчання;
Курсова робота / проект;
Бакалаврські, магістерські та докторські дисертації;
Консультація.

Лекція Це творчий процес, в якому беруть участь як викладач, так і студент. Основна мета лекції - допомогти студентам осмислити основні поняття навчального предмета, що передбачає творче та активне сприйняття матеріалу. Крім того, слід звернути увагу на основні поняття, визначення, позначення, припущення. Критичний аналіз основних проблем, фактів та ідей необхідний. Лекція повинна забезпечувати наукове та логічно послідовне пізнання основних понять, не вдаючись у зайві подробиці. Тому вона повинна бути логічно завершена. Крім того, факти, приклади, схеми, проекти, експерименти та інші наочні посібники повинні допомогти пояснити ідею, викладену лекцією.

Лекція повинна забезпечувати правильний аналіз наукового діалектичного процесу і повинна базуватися на здатності студентів сприймати та розуміти основні наукові проблеми.

Матеріали, вивчені на лекції, спрямовані на формування цілісної системи знань за допомогою студентів, Самостійна робота. Студенти повинні зацікавитись книгами та іншими джерелами інформації та стимулювати самостійне навчання, що є основою для самостійного мислення, аналізу та укладення рішень.

Беручи до уваги головну мету лекції, слід лише дозволити викладачам викладати їх, оскільки їх теоретичні знання, практичний досвід та педагогічні навички гарантують надання якісних лекцій. Під час роботи над методологічними проблемами лектор повинен приділяти особливу увагу узгодженості викладеного матеріалу, стилю лекції та контакті з аудиторією. Викладач повинен широко використовувати наочні посібники, щоб у них активно брати участь.

Теоретичний матеріал, наданий на лекції, краще сприймається шляхом семінарів, лабораторних тренувань та практичного навчання.

Мета Семінар Це дозволити студентам поглибити свої знання про теми, вивчені на лекції. Під керівництвом професора або досвідченого вчителя студент або група слухачів знаходять та сприймають додаткову інформацію, готують презентації, пишуть есе і т. Д. На семінарі представлені та обговорюються доповіді, робиться висновок. Наглядовий керівник семінару координує ці процеси.

Лабораторне навчання Більш доказово і допомагає студентам краще сприймати процеси та явища. У лабораторії студент навчається, як проводити експерименти. Під час лабораторної підготовки студент навчається, як обробляти, регулювати та фіксувати лабораторне обладнання. Навички, отримані в лабораторіях експериментальної підготовки, допомагають краще осмислити теоретичний матеріал, вивчений на лекції.

Метою практичний тренінг Це поступове вивчення теоретичного матеріалу шляхом вирішення конкретних проблем; Це основа для розробки навичок для її незалежного використання. Вчитель повинен приділяти особливу увагу методам вирішення проблем, розробці проектів, ескізів та схем, використанням відповідних методів для обчислень тощо.

польове дослідження Допомагає учням поглибити та зміцнити отримані знання. Вона розвиває навички реалізації своїх теоретичних знань на практиці, використовуючи методи, характерні для розглянутого предмету для вирішення проблем.

Працює на Курсова робота / проект Це творчий процес. Кожне нове будівництво, машина, прилад, автоматичний пристрій і т. Д. Розроблені відповідно до проекту. Процес проектування включає як теорію, так і практику. Протягом періоду навчання студент здійснює курсові проекти, застосовуючи графічні дані; Проекти, по суті, є першими результатами їх самостійної роботи, хоча вони виконуються під керівництвом викладача.

Бакалавр, магістр та докторантура Дипломна робота є заключним етапом окремого етапу навчального процесу у вищому навчальному закладі. Його метою є систематизація теоретичних та практичних знань, отриманих учнями, а також досягнення обґрунтованого вирішення конкретних наукових, технічних, економічних або промислових проблем. Дисертація повинна показати рівень оволодіння методами дослідження та проведення експериментів, пов'язаних із поставленими питаннями, а також готовністю студента працювати самостійно у сфері його майбутньої професії. Виконавець проекту здійснює контроль за виконанням проекту.

Протягом Консультації Вчитель повинен допомагати студентам набути незалежних робочих навичок, навчитися правильно використовувати академічні книги та інші джерела та вирішувати проблеми, що виникають під час самостійної роботи.

Методи навчання та навчання

У процесі навчання неможливо вивчити будь-яку конкретну проблему, використовуючи лише один метод. Вчитель повинен використовувати різні методи в процесі навчання; Також часто використовується поєднання методів. У процесі навчання методи часто доповнюють одне одного.

Нижче наведено найпоширеніші методи навчання та навчання, а також їхні визначення. Вчитель повинен вибрати правильний метод відповідно до конкретної мети та проблеми.

1. Обговорення / дебати. Це найпоширеніший спосіб інтерактивного навчання. Процес обговорення значно підвищує якість участі студентів та їхньої діяльності. Обговорення може перетворитися на аргумент, і цей процес не обмежується лише питаннями, поставленими вчителем. Він розвиває у студентів вміння міркувати та обгрунтовувати свої власні ідеї.
2. Кооперативне вчення - це стратегія навчання, в рамках якої кожен член групи не лише повинен самостійно вивчати предмет, а й допомагати своєму однокурсникові краще вчитися. Кожен член групи працює над проблемою, поки всі вони не освоюють проблему.
3. Спільна робота ; Використання цього методу передбачає розділення учнів на окремі групи та надання кожній групі власного завдання. Члени групи працюють над своїми питаннями окремо і одночасно діляться своїми думками з рештою групи. Згідно з поставленою проблемою, в цьому процесі можна перекласти функції між членами групи. Ця стратегія забезпечує максимальну участь учнів у процесі навчання.
4. Навчання на основі проблем (PBL) - це метод, який використовує конкретну проблему як початковий етап як для набуття нових знань, так і для інтеграційного процесу.
5. Евристичний метод заснований на поетапному вирішенні заданої проблеми. Це реалізується шляхом незалежного фіксації фактів у навчальному процесі та визначення зв'язків між ними.
6. Приклад дослідження - вчитель обговорює конкретні випадки разом із студентами, і вони ретельно вивчають проблему. Наприклад, у сфері інженерної безпеки це може бути обговорення конкретної аварії або катастрофи, або в політології це може бути вивчення конкретного, наприклад, карабахської проблеми (вірмено-азербайджанський конфлікт).
7. Штурм мозку - цей метод передбачає формування та подання стільки радикально різних ідей та думок на певну тему, скільки це можливо. Цей метод встановлює умови для розробки творчого підходу до вирішення проблеми. Цей метод є ефективним у великій групі студентів і складається з наступних етапів:
   • Використання творчого підходу для визначення проблеми / проблеми;
   • На певний проміжок часу перерахування (головним чином на дошці) студентів ідеї про проблему без будь-якої критики;
   • Визначення критеріїв оцінки для підтвердження відповідності ідеї цілям дослідження;
   • Оцінка вибраних ідей відповідно до раніше визначених критеріїв;
   • Вибір ідей, які найбільше відповідають даній проблемі, застосовуючи метод виключення;
   • Виявлення кращої ідеї для вирішення заданої проблеми.
8. Рольові ігри та імітаційні ігри, відтворювані за попередньо підготовленим сценарієм, дозволяють учням оцінити проблему з різних точок зору. Вони допомагають студентам формувати альтернативні точки зору. Такі ігри, а також обговорення допомагають студентам розвивати навички самостійного вираження власних ідей та участі в дискусіях.
9. Метод демонстрації передбачає подання інформації за допомогою наочних посібників. Це досить ефективно для досягнення необхідного результату. Часто доцільно представляти матеріал одночасно через аудіо та візуальні засоби. Матеріал може бути представлений як вчителем, так і студентом. Цей метод допомагає нам зробити різні кроки, щоб сприймати навчальний матеріал більш очевидним, вказати, які кроки студенти повинні самостійно приймати; В той же час ця стратегія візуально показує суть проблеми / проблеми. Демонстрація може бути дуже простою.
10. Індуктивний метод визначає таку форму передачі будь-якого виду знань, коли в процесі навчання навчальний процес подається від фактів до узагальнення, тобто при поданні матеріалу процес йде від конкретного до загального.
11. Дедуктивний метод визначає таку форму передачі будь-якого виду знань, яка являє собою логічний процес виявлення нових знань на основі загальних знань, тобто процес йде від загального до конкретного.
12. Аналітичний метод допомагає нам розділити весь навчальний матеріал на складові частини. Таким чином, спрощена точна розшифровка окремих питань у рамках заданої комплексної проблеми.
13. Синтетичний метод передбачає формування одного випуску з декількох окремих. Цей метод допомагає учням розвивати здатність бачити проблему в цілому.
14. Словесний або усний метод включає лекцію, розповідь, розмову тощо. У процесі навчання вчитель передає, пояснює матеріал усно, і студенти сприймають його і вчаться, розуміючи та запам'ятовуючи.
15. Письмовий метод передбачає наступні види діяльності: копіювання, записування, складання тез, написання есе та ін
16. Лабораторний метод передбачає такі види діяльності: проведення експериментів, демонстрація відеоматеріалів тощо.
17. Практичні методи об'єднують всі форми навчання, що стимулюють розвиток практичних навичок учнів. У цьому випадку студент самостійно виконує різні види діяльності на основі отриманих знань, наприклад, польового навчання, педагогічної практики, польових робіт тощо.
18. Пояснювальний метод заснований на обговоренні даної проблеми. У процесі пояснення матеріалу вчитель наводить конкретні приклади, детальний аналіз якого проводиться в рамках даної теми.
19. Навчання, орієнтоване на діяльність, передбачає активне залучення вчителів та студентів до процесу навчання, коли відбувається практичне тлумачення теоретичного матеріалу.
20. Проектування та подання проекту. Під час розробки проекту студент застосовує знання та навички, які він придбав для вирішення проблеми. Викладання за допомогою проектування проектів підвищує студенти мотивацію та відповідальність. Робота над проектом передбачає етапи планування, дослідження, практичну діяльність та подання результатів відповідно до вибраної проблеми. Проект вважається завершеним, якщо його результати представлені чітко, переконливо та правильно. Це може бути здійснене окремо, попарно або в групах; Також, в рамках одного або декількох предметів (інтеграція предметів); Завершення проекту представлено великій аудиторії.
21. Е-навчання Передбачає використання Інтернету та мультимедійних засобів у процесі навчання. Він включає всі компоненти навчального процесу (цілі, зміст, методи, засоби тощо); Реалізація цих компонентів здійснюється за допомогою спеціальних засобів. Є три типи електронного навчання:
    • Повний курс навчання; Коли навчальний процес відбувається під час контактних годин викладачів та студентів, а передача навчального матеріалу відбувається через електронний курс;
    • Дистанційне навчання передбачає проведення навчального процесу за відсутності професора. Навчальний курс проводиться дистанційно; В електронному форматі.
    • Гібрид (повний робочий день / віддалений) - викладання переважно проводиться дистанційно, але певна його частина проводиться в контактні години.

сфери зайнятості

• Державні установи;
• Урядові та неурядові організації;
• Грузинські представницькі органи міжнародних організацій; Державні та приватні підприємства (фірми) різного профілю